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是这样的。
智商是内因，刻苦努力是外因，起决定性作用的是内因。具体说，智商高的学生听一遍已经完全理解并牢牢记住。智商低的学生听十遍也不理解。
智商不同学习效率不同，不要说笨一点的同学可以通过多用功来弥补，因为每个人可用于学习的时间是有限的，笨学生把所有时间都用上也达不到高智商学生正常时间的学习效果。
对于笨一些的学生那怎么办呐？
每个人都有自己的特长，你可以发挥自己的特长，例如，体育运动，开车，做手工，唱歌……三百六十行行行出状元。那个唱歌的大衣哥不是就发挥了自己的特长取得了成功吗。
智力对孩子的学习有影响，但不一定是影响孩子学习的第一因素。
据有关教育学和心理学的研究表明，在一个学生群体中，孩子的智力水平呈正态分布，智力超群的孩子只占大约5%，智力低下的孩子也占大约5%，剩余的90%的孩子，智力水平大体相当。而在这相同智力水平的孩子中，为什么有的孩子学习好，有的孩子学习差？
这其中起决定作用就不是孩子的智力水平了！而是包括良好学习习惯在内的非智力因素在起作用，这其中就包括勤奋用功的习惯、端正的学习态度、持久的学习动力、及时复习巩固的习惯等等，比起智力来，这些非智力因素对孩子学习产生的影响也许更大。
许多老师都会有这样的感觉，一些孩子看上去很聪明，上课时头脑反应很快，回答问题的积极很高，当堂学得很快，这类学生智力水平应当很高，但一到考试却成绩并不理想，原因就在于他们缺乏学习应具备的非智力因素。有些孩子看上去很木纳，上课回答问题积极性也不高，不显山、不露水，但一到考试却成绩非常好，原因就在于他们学得扎实，掌握得牢固，非智力因素起了作用。
比起天赋，努力也许更值得嘉许。曾看过一个故事，一个中国人去一位北欧教授家里做客，见小姑娘甜美可爱，忍不住夸了一句，你真漂亮！没想到，这句赞扬竟惹怒了这位教授，他认真地和这个中国人讲，请你以后不要夸她漂亮！你可以夸她对人都热情微笑，夸她懂礼貌，夸她举止得体，这些都是她自己后天的修炼，而漂亮与她无关。有很多心理学实验都证明，即便是随机分为两组的一批孩子，完成相同的一项任务，被夸赞“你真努力”的那组，要比被夸“你真聪明”的那组，在后续表现得更愿意挑战艰巨的任务，且更不容易在困难面前中途放弃。
所以，抓孩子的学习，不应只关注孩子的智力，更要关注孩子的情感、态度、价值观、习惯等一些非智力因素的培养。事实上，绝顶聪明的孩子和智力低下的孩子都非常少，家长们应对自家孩子的学习充满信心。正如美国教育心理学家布卢姆所言：只要提供适应的先前与现实条件，90%以上孩子都可以掌握所有孩子都能学会的内容。
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是的，学过化学反应速率的都知道，决定化学反应速率的首要因素就是反应物本身的性质，温度、浓度、压强、接触面积等等都是次要因素，把金属钠和镁同时放到水里，任你怎么做，改变什么条件，镁的反应速率都不可能超过钠。那一个人干嘛要努力？其实我们努力，就是要挖掘我们的全部潜力而已，所谓物尽其才。
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